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    Item type:Publication,
    Aplicación de la metodología de aprendizaje experiencial en Educación Superior.
    (2021)
    Verónica Alejandra Villarroel Henríquez
    ;
    María Pía Gutiérrez Suárez
    ;
    BRUNA JOFRE, DANIELA VALENTINA  
    ;
    Isidora Francisca Castillo Rabanal
    Se utilizó la metodología de aprendizaje experiencial en la asignatura de Psicología de la Adultez, de la carrera de psicología en una universidad chilena. El objetivo de este estudio de caso fue que los estudiantes pudieran aplicar y practicar sus conocimientos en una situación real y contextualizada, y que esto promoviera el logro de un aprendizaje profundo. La implementación se llevó a cabo por docentes y ayudantes en clases, ayudantías y actividades en terreno, en las que los estudiantes realizaron una variedad de actividades, entregando los productos correspondientes. La experiencia fue valorada por docentes y estudiantes, con efectos positivos en relación al desempeño de los estudiantes y a la forma en que se vincularon con el contexto y su futuro rol como psicólogos. Se concluye que el aprendizaje experiencial es una metodología de enseñanza valiosa, entregando directrices para incorporarla en el ámbito de la educación superior e introducir a los estudiantes a su rol profesional.
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    Item type:Publication,
    Plagio en estudiantes de pregrado: un abordaje desde las representaciones sociales
    (2022)
    María Verónica Strocchi Santos
    ;
    Paulina Boysen Sánchez
    ;
    Verónica Barros Iverson
    ;
    Isidora Francisca Castillo Rabanal
    Este estudio busca dar cuenta del significado que los estudiantes asignan al plagio, mediante el abordaje de las representaciones sociales. El diseño de investigación respondió a un estudio mixto, centrándose este artículo en el análisis de datos cualitativos, efectuado a través del procedimiento de la Teoría Fundamentada. Los resultados permitieron identificar las diferentes categorías que conforman la representación de plagio que poseen los estudiantes. Cabe destacar, que predomina una valoración negativa de este fenómeno, que lo configura como un obstaculizador del desarrollo académico y profesional. No obstante, los alumnos reconocen que no siempre cuentan con los mecanismos para evitarlo.
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