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Emotions of University Professors and Students in Times of Pandemic: An Analysis from the Perspective of Resilience in Chilean Higher Education
(2023)
Enrique Riquelme
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Verónica Villarroel
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Ricardo García
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Carlos Pérez
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Gerardo Fuentes
<jats:p>COVID-19 forced a change in the usual face-to-face teaching–learning process to remote modalities in a matter of weeks. An abrupt change, within the context of uncertainty surrounding the pandemic, significantly increased the stress experienced by professors, students, and their families. Black screens were also a sign of anxiety in the face of new emergency didactic interaction. It has been documented that emotions influence learning; however, few studies have analyzed learning during a pandemic from a resilience approach. The perceptions of the teaching–learning process of 654 professors and 1540 students from 34 Chilean universities were analyzed. Emotions experienced in remote education during the pandemic were studied in relation to professor empathy, respect in the virtual classroom, student/professor technological resources, didactic strategies, student participation, group work, tutoring, perception of learning, assessment, and perception of demand. The results show a direct relationship between professor and student positive emotions and the quality of perceived pedagogical practice and interaction.</jats:p>
Scopus© Citations 4
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Perspectivas sobre la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia por COVID-19 en cuatro países de Latinoamérica
(2023)
SÁNCHEZ OÑATE, ALEJANDRO ANTONIO
;
Armando Lozano-Rodríguez
;
Walter Terrazas Núñez
;
Verónica Villarroel Henríquez
<jats:p>El presente artículo ofrece una perspectiva comparada de las percepciones y experiencias de profesorado universitario de Chile, México, Ecuador y Colombia en la educación remota de emergencia por COVID-19, durante el año 2020, permitiendo visualizar desafíos y orientaciones para la gestión de la educación superior. Se realizó un estudio mixto concurrente en el que participaron 1008 docentes de enseñanza superior que realizaron clases en ese año. Se destacan de forma transversal los sentimientos de ansiedad, apatía y estrés experimentados por el profesorado. Los participantes de Chile mostraron una percepción más baja en la calidad de la relación docente-estudiante, en la autoeficacia docente y la experiencia de emociones agradables. Se reportan como ventajas los aprendizajes asociados al uso de tecnologías, la percepción de seguridad en el hogar y una mejor gestión del tiempo. Desde la integración de datos se devela un foco pedagógico en Colombia y Chile versus un foco centrado en la relación profesorado-alumnado en México y Ecuador respecto de los procesos de enseñanza aprendizaje. Se plantean reflexiones respecto de la integración de la dimensión emocional en los procesos de enseñanza-aprendizaje remotos, y la necesidad de avanzar en la reducción de brechas tecnológicas y digitales en docentes y estudiantes.</jats:p>
Scopus© Citations 3 2
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Educación remota en contexto de pandemia: caracterización del proceso educativo en las universidades chilenas
(2021)
Villarroel , Verónica
;
Carlos Pérez
;
Cristian A. Rojas-Barahona
;
Ricardo García
10Scopus© Citations 20

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