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Access type: UnknownAuthor: search.filters.author.Verónica Villarroel-Henríquez

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    Item type:Publication,
    Gestión del Proceso Educativo utilizando Analíticas del Aprendizaje y Big Data en la Universidad
    (University of Vigo, 2025-05-04)
    Verónica Villarroel-Henríquez
    ;
    Consuelo Gallardo-Aguayo
    El desarrollo de una cultura de aprendizaje institucional donde el uso de datos sea parte integral de la práctica educativa, es una necesidad de hoy en día. Mediante un enfoque mixto de investigación, se estudia el uso de analíticas de aprendizaje y big data para la mejora educativa. Se encuestó a 30 directivos de universidades chilenas estatales y privadas. Los resultados muestran que gran parte de los directivos están familiarizados con la recolección y el uso de datos para la mejora educativa. Es frecuente analizar el aprendizaje logrado por los estudiantes y es menos habitual predecir el futuro desempeño del egresado. Destaca la recolección de información del perfil de ingreso y el rendimiento académico para implementar correctores. Existen oportunidades de mejora en el levantamiento de datos desde el mundo del trabajo. Se requieren equipos capacitados y más recursos para el aprovechamiento de la información recopilada.
    Scopus© Citations 2  10
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    Item type:Publication,
    ¿Cómo aprendimos en pandemia? Percepción de estudiantes universitarios chilenos
    (2024)
    Elsa Piedad Cabrera-Murcia
    ;
    Claudia Constanza Pizarro-Cordero
    ;
    Álvaro González-Sanzana
    ;
    Carmen Paz Oval-Soto
    ;
    Verónica Villarroel-Henríquez
    <jats:p> La pandemia del coronavirus desencadenó una serie de transformaciones en la forma de enseñar y de aprender en todos los niveles educativos. Si bien la enseñanza remota fue la estrategia utilizada para garantizar la continuidad de los aprendizajes en el mundo, no se ha desarrollado un cuerpo de conocimientos que permita comprender su implementación, considerando la perspectiva del aprendiz. Bajo tal consideración, esta investigación buscó determinar las variables que inciden en la percepción de estudiantes universitarios chilenos sobre su aprendizaje en pandemia, así como caracterizar barreras y facilitadores del proceso de aprendizaje en la educación remota. La metodología fue de corte mixto, basada en el análisis de una encuesta en formato online que contestaron 1677 estudiantes de 34 universidades chilenas (incluidas públicas y privadas, de regiones y de la capital). Los resultados señalan que la didáctica y la participación son variables predictoras de la percepción de aprendizaje en el estudiantado, y se presentan hallazgos que invitan a considerarlas como aspectos claves en el diseño e implementación de procesos de enseñanza remota. </jats:p>
    Scopus© Citations 1  1
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    Item type:Publication,
    Levels of dialogicity and narrativity in teacher discourse and its relationship with student learning among high school students in a language class / <i>Niveles de dialogicidad y narratividad en el discurso docente y su relación con el aprendizaje alcanzado por estudiantes de enseñanza media en la asignatura de Lenguaje</i>
    (2024)
    Verónica Villarroel-Henríquez
    ;
    BRUNA JOFRE, DANIELA VALENTINA  
    <jats:p> This study sought to ascertain the relationship between the varying levels of dialogicity and narrativity found in the discourse of different teachers when teaching, as well as their students’ learning of the same curricular content. A multilevel, correlational quantitative design was used, with the data collection technique of classroom teacher observation, to determine the teachers’ levels of dialogicity and narrativity. Questionnaires were also administered to students to assess their learning and the quality of their recall of the content taught in the classes. The participants were 13 teachers with proven pedagogical excellence in language and communication who taught classes in 13 Chilean schools, as well as their 350 students in their last year of high school education. Using a linear hierarchical model, we concluded that there is a positive, significant relationship between the narrativity of the teacher discourse and student learning. We also found that males learned better with more narrative teachers, while females learned better with more dialogic teachers. </jats:p>
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