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Access type: UnknownAuthor: search.filters.author.Cecilia Assael Budnik

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    Item type:Publication,
    Aula urbana y rural
    (Universidad Nacional Autonoma de Mexico, 2021-04-12)
    Marco Antonio Villalta Paucar
    ;
    Cecilia Assael Budnik
    ;
    Irene Magaña Frade
    ;
    Andrea Baeza Reyes
    ;
    Jessica Rebolledo Etchepare
    <jats:p>El artículo analiza la experiencia de participación en la sala de clase desde la perspectiva de niños y niñas de contextos socioculturales urbano y rural de Chile. Metodológicamente es un estudio cualitativo, de análisis de contenido de producciones discursivas y pictóricas de 74 infantes de primero básico de 14 escuelas de alta vulnerabilidad educativa, 6 de ellas ubicadas en sector urbano y 8 en sector rural. Se realizaron 16 entrevistas grupales para indagar sobre la experiencia de participar en el aula; se les solicitó un dibujo individual de las actividades de aprendizaje en el aula. Complementariamente se aplica la escala de matrices progresivas coloreada (MPC) de Raven. Los resultados indican que hay relación entre la puntuación obtenida en la prueba MPC y la percepción de participación en el aula manifiesta en los dibujos, así como diferencias entre los discursos del sector urbano y el rural de las escuelas.</jats:p>
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    Item type:Publication,
    Dirigir escuelas en tiempos de COVID-19: la construcción de la resiliencia
    (2022)
    Marco Antonio Villalta
    ;
    Sergio Martinic Valencia
    ;
    Jéssica Rebolledo Etchepare
    ;
    Cecilia Assael Budnik
    <jats:p>La situación provocada por el COVID-19 ha transformado la forma y las metas atribuidas históricamente a la escuela. El objetivo de este estudio es describir, desde la perspectiva de directores de escuelas primarias, las condiciones generadas por el COVID-19 que inciden en la reflexión y promoción del encuentro educativo. Para ello se realizó un estudio cualitativo de análisis de contenido a entrevistas en profundidad realizadas a directivos de ocho escuelas primarias de sectores urbanos y rurales de tres regiones de Chile. Los resultados indican que la preocupación por el aprendizaje de contenidos se ha desplazado a la preocupación por el bienestar socioemocional de los estudiantes; el funcionamiento de las escuelas en contexto de COVID-19 varía según la zona: las escuelas rurales han movilizado y fortalecido la relación colaborativa con la comunidad, en tanto que las escuelas urbanas se han enfocado en el uso eficiente de la tecnología digital. </jats:p>
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