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Access type: UnknownAuthor: search.filters.author.Yaranay López-Angulo

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    Item type:Publication,
    Cognitive motivational variables and dropout intention as precursors of university dropout
    (2024)
    Yaranay López-Angulo
    ;
    COBO RENDÓN, RUBIA CONSUELO  
    ;
    Fabiola Sáez-Delgado
    ;
    Javier Mella-Norambuena
    ;
    María Victoria Pérez-Villalobos
    <jats:sec><jats:title>Introduction</jats:title><jats:p>The intention to dropout and dropout is a problem still unresolved in higher education institutions.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Objective</jats:title><jats:p>To estimate the differences in the levels of engagement, motivation and academic satisfaction according to (a) intention to dropout and (b) students who remained with those who dropped out. Method: non-experimental designs were used. Two studies are reported, study 1 involved 3,256 students and study 2 involved 2,110 students. The Utrecht Work Engagement Scale Student Test, the Academic Self-Regulation Scale and the Academic Satisfaction Scale were used. The intention to dropout was measured with 3 items and the final dropout data was taken from the official register of students who dropped out of university.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>There are significant differences in the levels of engagement, autonomous motivation and satisfaction between the students who remained and those who dropped out of the university.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Discussion</jats:title><jats:p>Students who dropped out in the 3rd semester presented lower levels of academic engagement, motivation and academic satisfaction than those who remained. The intention to dropout and lower levels of these cognitive-motivational variables may contribute to the identification of students at high risk of dropping out. These results contribute to unveiling key variables for the educational transformation of Higher Education in the 21st century.</jats:p></jats:sec>
      2Scopus© Citations 6
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    Item type:Publication,
    Proceso de Diseño de un Cuestionario de Aprendizaje Autorregulado para estudiantes de Educación Secundaria
    (2023)
    Yaranay López-Angulo
    ;
    Fabiola Sáez-Delgado
    ;
    Nicole Arias-Roa
    ;
    Javier Mella-Norambuena
    ;
    COBO RENDÓN, RUBIA CONSUELO  
      1
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    Item type:Publication,
    Engagement, motivación académica y ajuste de estudiantado universitario
    (2022)
    COBO RENDÓN, RUBIA CONSUELO  
    ;
    Yaranay López-Angulo
    ;
    Fabiola Sáez-Delgado
    ;
    Javier Mella-Norambuena
    <jats:p>Introducción. El ingreso de la juventud a la universidad es un periodo desafiante e importante para su vida, tanto en términos académicos como personales. Se requiere disponer de un conjunto de habilidades que le permitan ajustarse satisfactoriamente a las demandas del nuevo contexto educativo. El ajuste a la vida universitaria se vuelve una variable clave, dado que permite hacer frente a los requisitos de motivación, ejecución y rendimiento propios de la experiencia universitaria en los ámbitos, académicos, sociales, institucionales y personales del estudiantado. Por tanto, es necesario conocer aquellas variables que predicen un adecuado ajuste del estudiantado para proponer intervenciones oportunas de mejora. Objetivo. Evaluar la capacidad predictiva del engagement y la motivación académica en el ajuste de estudiantado universitario. Metodología. Diseño predictivo-transversal, participaron 512 estudiantes de primer año de una universidad tradicional en Chile (hombres= 297; mujeres= 215). Promedio de edad 19 años (DE=1.49). Resultados. Los modelos de regresión propuestos fueron estadísticamente significativos. El engagement fue el mayor predictor del ajuste académico (β =.511; p&lt;.01; r2=.40), institucional (β=.30; p&lt;.01; r2=.37), social (β =.29; p&lt;.01; r2=.15) y personal-emocional (β = .30; p&lt;.01; r2=.10), seguido de la motivación autónoma. Conclusiones. El engagement académico es relevante no solo en la promoción del rendimiento académico, sino también en los procesos de integración y adaptación del estudiantado en el contexto universitario. Recomendaciones. Para contribuir con el ajuste del estudiantado durante los primeros años, se hace relevante la implementación de estrategias que potencien el engagement académico y la motivación autónoma.</jats:p>
    Scopus© Citations 6  2